課堂

 

課堂教學(xué)，是一門綜合性的藝術(shù)，它既需要教師自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，也需要教師諳熟教學(xué)的技巧與藝術(shù)；它既需要教師能夠真正地把自己融入教育事業(yè)，培育自己濃濃的教育情懷，讓自己在享受中展開每一節(jié)課的歷程，讓自己渾身上下的每一顆細(xì)胞都能夠綻放出生命最美的那一面。

 

很慶幸的是，我才走出學(xué)校大門很短的時(shí)間里，就接觸到了我國著名的科學(xué)學(xué)者馮之浚老師的一本有關(guān)戰(zhàn)略研究、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)方面的講稿。這是一本黃色封面、未經(jīng)正式出版的內(nèi)部讀物，這本書不僅打開了我的眼界，更是讓我找到了做一個(gè)優(yōu)秀教師的“鑰匙”，這就是：“綜合就是創(chuàng)造”。

 

 

剛剛大學(xué)畢業(yè)的我，剛剛走上神圣講臺(tái)的我，當(dāng)時(shí)正急于尋覓一條快速成長、快速發(fā)展路徑，但現(xiàn)實(shí)的情況是：一方面由于各種資料明顯不足，繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升自身的素養(yǎng)的需要很難滿足；另一方面則是面對成熟型學(xué)員的各種高要求和快速發(fā)展的時(shí)代要求，如何獲得突飛猛進(jìn)的發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)常感到自己的智商和能力不夠用。

 

一句“綜合就是創(chuàng)造”，讓我拍案叫絕、讓我興奮不已，讓我似乎找到了一條最好的快速成長、快速發(fā)展的道路；因?yàn)槲冶M管智商不高、能力不強(qiáng)、靈性也明顯缺乏，但我還是一個(gè)十分愿意學(xué)習(xí)的人。

 

 

通過對各個(gè)方面資料的閱讀、學(xué)習(xí)和思考，找到自己喜愛的、最能反映和表達(dá)自己內(nèi)心深處的東西，將其實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，從而創(chuàng)造出一個(gè)真正屬于自己的知識(shí)體系和表達(dá)體系。這，也許就是我當(dāng)時(shí)所理解的“綜合就是創(chuàng)造”的本質(zhì)與內(nèi)涵之所在。

 

循著這樣的思路，我開啟了大量閱讀的行動(dòng)計(jì)劃，爭取為自己建立一個(gè)“廣闊的智力背景”。

 

首先，我給自己一個(gè)“約定”，每月用工資的四分之一購買新書，《人生只有一次》、《第三次浪潮》、《大趨勢》、《世界面臨挑戰(zhàn)》、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》等最新的引導(dǎo)潮流的書籍紛紛被我收入書架，讓我能夠與時(shí)代的脈搏同頻同振，同時(shí)讓我自己能夠跟上很多先行學(xué)者們前行的步伐；

 

其次，我還給自己另一個(gè)“約定”，每天至少讀書四到六個(gè)小時(shí)，在這一點(diǎn)上，我所在的攀枝花教育學(xué)院的圖書館、閱覽室給予了強(qiáng)有力的支持和幫助，為我完成這一“約定”，創(chuàng)造了最好的環(huán)境和條件。

 

很慶幸，攀枝花教育學(xué)院盡管當(dāng)時(shí)整個(gè)層面不高，它的圖書資料、書報(bào)刊物也比較有限，但是具體管理的幾位老師對我想讀書的要求卻是全面滿足，并給予我充分且有力的支持。在兩三年的時(shí)間里，我先先后后從不大的圖書館借閱了各類書籍上千冊，在不大的閱覽室?guī)缀趺刻於际巧衔缢膫€(gè)小時(shí)滿滿地閱讀時(shí)間。

 

至今還記得，我在攀枝花教育學(xué)院三年多一點(diǎn)的時(shí)間里，閱讀了包括《世界史》、《中國通史》《中國歷史》、《中國文學(xué)史》、《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》、《自然科學(xué)演義》、《自然辯證法》、《自然科學(xué)概要》、《系統(tǒng)論》、《控制論》、《信息論》、《哥德巴赫猜想》、《悠悠寸草心》、《沉重的翅膀》、《晚霞消失的時(shí)候》、《新星》等等書籍。

 

 

同時(shí)還閱讀了《收獲》、《人民文學(xué)》、《當(dāng)代》、《中篇小說選刊》、《花城》、《鐘山》、《紅巖》、《小說界》、《小說林》、《譯林》等等在內(nèi)的大型文學(xué)刊物從1978年到1986年上半年的幾乎所有的期刊，可以說，大學(xué)畢業(yè)后的三五年時(shí)間，是我讀書的一個(gè)高潮期，為我以后的教學(xué)與教改奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

 

我是一個(gè)典型的文科生，理科方面的常識(shí)、知識(shí)幾乎都是為零。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等等理科類的書籍，基本上都是屬于“我不認(rèn)識(shí)他們，他們也不認(rèn)識(shí)我”。為了盡快地彌補(bǔ)自己在這方面的缺陷，我就從閱讀王梓坤老師的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》開始起步，至今回想起來，王梓坤院士的這本書，圍繞一個(gè)成功者必需的“德識(shí)才學(xué)”等寶貴品質(zhì)，用通俗易懂、生動(dòng)優(yōu)美的文字和凝練的思想警句、古代詩話，通過若干科學(xué)發(fā)現(xiàn)、理科方面的常識(shí)與知識(shí)，讓我對一些理科方面的東西有了膚淺的認(rèn)識(shí)和初步的理解。

 

 

在理科方面的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地閱讀，就是《中國科學(xué)史》、《自然科學(xué)演義》、《自然辯證法》、《自然科學(xué)概要》等書籍。應(yīng)該說，這些書籍的閱讀盡管沒有能夠徹底地解決我在理科方面的缺失，但是至少在一定的程度上為我提供了不少的理科方面的一些基礎(chǔ)的常識(shí)和知識(shí)。

 

而哲學(xué)、文學(xué)、歷史、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)等方面書籍的大量閱讀，在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，既豐富了我的學(xué)識(shí)、學(xué)養(yǎng)，更為重要的是讓我的眼界大開、思維打開，讓我尋找到了后來三十余年一直受益的“思維品質(zhì)”的培育。

 

當(dāng)我的讀書、學(xué)習(xí)從大學(xué)期間的關(guān)注“方法”，到大學(xué)畢業(yè)數(shù)年以后高度地關(guān)注 “方法論”，再到后來持續(xù)關(guān)注、并花大力氣去研究、踐行的培育良好的“思維品質(zhì)”，讓我的學(xué)習(xí)、我的人生有了“華麗的轉(zhuǎn)身”，有了飛躍的跨越式的進(jìn)步與提升。

 

 

我在讀書和學(xué)習(xí)上的這個(gè)“三部曲”，讓我的視野大大擴(kuò)展，讓我的思維逐步地深邃，讓我的思想逐漸地成熟，讓我在面對世界的、中國的、社會(huì)的、教育的、人生的若干問題的時(shí)候，開始有了自己戰(zhàn)略的思維、獨(dú)立的思考、積極的建議和長遠(yuǎn)的謀劃。

 

就這樣，我的教改充分地吸收了“綜合就是創(chuàng)造”這一命題的內(nèi)涵，逐步地融入并走向“綜合就是創(chuàng)造”這一境界，從此，我的課堂開始有了學(xué)生們、聽眾們的掌聲和贊美聲。

 

 

劉裕權(quán)，中國陶行知研究會(huì)常務(wù)理事，中國陶行知研究會(huì)中學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長，四川省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長，成都師范學(xué)院教授，廣州高新教育集團(tuán)首席顧問。

 

供稿 | 劉裕權(quán)教授

文章排版 | 植詩韻

文章審核 | 侯麗萍